课前准备意识的建立
上课前首先要坐好，小手要背背后，像幼儿园的小朋友一样，每当要上课了老师总说：小朋友们小手背后。自闭儿跟他们也是一样的，否则上课的效果会不好。课前准备是一项能力，上课的基本条件，良好效果的前提。从以下几方面阐述：
一、坐：坐下，坐好（端正），还有坐的时间。1、准备工作，摆椅子，拉孩子，发指令：坐下，反应正确奖励，错误：辅助后再奖励。回合操作，换人操作，坐的时间上延长，距离上延长。
二、手放好：放好的时间，是否放好，课题完成后手放好，建立开始与结束的概念，形式多样化，串插到课题里面练习，也可以利用倒数数的方式。强化勿机械性，强化的目标要明确。
三、看老师（注意力的训练）：注意力是孩子们的难点，1、看人、物（5-10秒），注意听觉和视觉关注的同时运用，目光追视。2、从静到动的练习，创造条件自己动手做。3、时间的延长：课题或游戏的任务关注。意思就是可以利用游戏的方式让孩子延长时间。4、对自闭儿来说：从近到远的关注，生活中要多去练习，从一段距离外来打招呼，这是能力的完善。孩子在课堂上有好的表现首先要先与孩子建立良好关系和交换意识，再准备课题，不同类型的孩子处理方式有很多，给我们讨论出许多类型的孩子，其中包括：无欲无求型（冷漠），哭闹型，多动（无规则），依恋型，刻板，自言自语，注意力不集中，急躁型，攻击型，自伤型，故意捣乱型，我行我素型，敏感型，自我封闭型等等。具体处理方法我在这里就不一一陈述了，如果有想了解的，可以问我，我再作答。
回合操作教学法：
刺激（指令）—辅助—反应——结果（强化）——停顿
1、 要具有明确的预期反应，对孩子的课题具有标准性和一致性，不要让孩子产生不一致的感觉。但反应的标准又是可以变化的，根据程度而定，重新开始塑行为。
2、 注意反应中附带的不良行为。一个反应要有一个结果。
3、 反应的分类如：正确、错误和无反应。在这里樊老师给详解了正确反应的处理方式：正确反应：奖励（强化）——停顿，下一回合；错误反应：忽视（不强化）——停顿——重发指令——辅助——正确反应——强化——停顿——下一回合；无反应：直接辅助——正确反应——强化——停顿——下一回合。
结果：及时的展示结果，灵活使用强化物，不正确的反应的处理。
辅助：要及时，要用最有效的以及最小的辅助程度，辅助的开始就要想到辅助的消失