顺应性反映对儿童活动具有功能性意义。通过顺应性反应，儿童不仅能理解哪些活动对环境具有改变作用，而且能进一步增进内在驱动力。然而，只有当个体对视身体感觉和前庭平衡反馈具有正确解释时，才能习得顺应性反应。对于动作计划不良儿童而言，其顺应性反应在很大程度上依赖于空间和时间的正确反馈。儿童动作计划能力存在缺陷，其部分原因在于身体感觉与反馈间的失调。换句话说，儿童对环境作用的感受输出的正确性予以反馈。因此，在设计诱发动作反应的情景时，应考虑到儿童对情景刺激的解释水平。譬如，一个十岁儿童的本体感觉不良，无法平稳地坐在独角椅上，原因在于他无法解释身体感受到的信息，对自己能否获得身体平衡缺乏足够的认识。显然，在要求儿童做独角椅之前，应先提供训练其本体感受的基本活动。
没有人能够强迫儿童表现出顺应性反应，而只能提供疗育情境，期待诱发有目的的动作反应。观察儿童在交往中的言行反应，有助于探测儿童感觉统合失调所存在的问题，增强其顺应性反应。所以应创造恰当、适宜的矫治情境，调动起儿童的积极情绪和内在动机，使儿童更愿意融入有目的的活动中，这样才能获得更为复杂的顺应性反应。